Consideraciones a saber sobre lo nuevo de tecnologia



La educación es un sector tradicionalmente poco poliedro a novedades y cambios. Seymour Papert nos ofrece una historieta que ilustra los diferentes ritmos de cambio en educación y en la profesión médica: Imagínense, dice Papert (1993, págs. 1-2), un Asociación de viajeros del tiempo del siglo pasado, entre ellos un Conjunto de cirujanos y otro de maestros, que aparecieran en nuestros días para ver cómo habían cambiado las cosas en sus respectivas profesiones en cien o más abriles. Piensen en el "shock" del grupo de cirujanos asistiendo a una operación en un quirófano reciente. Sin duda podrían examinar los órganos humanos pero les sería muy difícil imaginar qué se proponían hacer los cirujanos actuales con el paciente, los rituales de la antisepsia o las pantallas electrónicas o las luces parpadeantes y los sonidos que producen los aparatos presentes. Los maestros viajeros del tiempo, por el contrario, sólo se sorprenderían por algunos objetos extraños de las escuelas modernas, notarían que algunas técnicas básicas habían cambiado (y probablemente no se podrían de acuerdo entre ellos sobre si era para mejor o para peor) pero comprenderían perfectamente lo que se estaba intentando hacer en la clase y, al agarradera de poco tiempo, podrían fácilmente seguir ellos mismos impartiéndola. La moraleja del historia es evidente: el doctrina educativo no es precisamente un ambiente en el que la tecnología tenga un papel relevante para las tareas que allí se realizan. Es más, sus practicantes, tradicionalmente y fuera de honrosas excepciones, se han mostrado conveniente reacios a incorporar novedades en su estilo de hacer las cosas. Sin bloqueo, la presente revolución tecnológica afectará a la educación formal de múltiples formas.

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Esos contactos se estiman imprescindibles pues sólo Ganadorí puede transferirse el conocimiento tácito o no formal.

La Revolución Científica de los siglos XVI y XVII que dio origen a la ciencia moderna y desencadenó procesos de institucionalización y profesionalización de la práctica científica, así como desarrollos conceptuales y metodológicos que tendrían notables posesiones sobre la ciencia y su relación con la sociedad en los tres siglos siguientes. Las revoluciones industriales y los profundos cambios tecnológicos que las acompañan. Cambios que conducen a una aproximación creciente con la ciencia hasta confundirse entreambos en la segunda mitad del Siglo XX a través de la Revolución Científica y Tecnológica. El paradigma tecnológico que se desenvuelve en las tres últimas décadas ha sido especialmente intensivo en el consumo de conocimientos e impactante en términos de su talento social. El promoción del capitalismo y su dominio planetario, afirmado luego de la crisis del socialismo europeo. La consolidación de la ciencia moderna y del capitalismo son dos procesos históricamente paralelos e interconectados como se mostrará más adelante. La mundialización del capitalismo es un proceso asociado no sólo a las fuerzas productivas y las relaciones de producción que le proporcionan su fundamento, sino a las pautas de consumo que él promueve y a los modelos de expansión Intenta aquí que preconiza, a los cuales atribuye una universalidad que sus apologetas consideran imposible de contestar.

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Voy a comenzar con una parecer que a primera presencia puede parecer musculoso: los practicantes de las ciencias técnicas, naturales y médicas, por diversas razones, y aún sin saberlo, están tan necesitados de las ciencias sociales como de aquellas disciplinas científicas y técnicas que pueblan los planes de estudio de pre y posgrado en que se forman.

Igualmente es importante la migración de científicos, tendencia que podrá fortalecerse en los próximos primaveras pues los países desarrollados mantendrán déficits crecientes de este tipo de personas. ¿Vivimos en la sociedad del conocimiento?

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Los avances en ambas direcciones convergieron en la dependencia de montaje, que constituyó Figuraí no sólo una forma para abaratar la producción sino incluso, y quizás fundamentalmente, una innovación orientada al control del proceso de trabajo" (ibid,p.33). Los principales avances en la mecanización del trabajo fueron realizados en los Estados Unidos donde en torno a 1880 Frederick Taylor elaboró los fundamentos de su "organización científica del trabajo" que permitió elevar considerablemente la rendimiento del trabajo y el control sobre la costura que los obreros realizan, convertidos en verdaderos autómatas dentro de la dependencia de montaje, en tanto las tareas de planeación y diseño, es asegurar, la concepción de las tareas, se realiza fuera de esa prisión.

Es particularmente importante que ambos comenzaran en el sur de Europa, especialmente en Italia, y que en entreambos casos, el centro de empeoramiento se desplazara lentamente cerca de el norte, de modo que a finales del siglo XVII las formas más avanzadas de sociedad capitalista se hallaban situadas en la República de Holanda y en la ciudad de Londres, siendo igualmente en Inglaterra y en Holanda donde la ciencia se desarrollaba con decano vigor". (Barnes, p.29).

D.J.S. Price (1973) quien estudió el comportamiento estadístico de varias variables asociadas a la ciencia y concluyó que la ley fundamental del incremento de la ciencia consistía en su crecimiento exponencial formuló una de las predicciones menos acertadas de que tengo informativo: "cuanto más tarde comienza un país su esfuerzo serio para hacer ciencia moderna, más aprisa puede crecer.

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Esa metamorfosis por el interés social lo explica Merton sobre la saco de dos series de argumentos: las demandas económicas y militares del momento y la convergencia funcional entre el espíritu puritano y el quehacer irrefutable, es opinar, la convergencia entre valores científicos y las creencias protestantes.

Una segunda etapa se abre desde mediados de los abriles sesenta y se va a prolongar durante los setentas. Marca su inicio el "fin de la ingenuidad" respecto al rendimiento del compra en I+D. Desde entonces se habla menos de políticas científicas y cada vez más de políticas para el binomio ciencia y tecnología, reconociéndose la especificidad de la tecnología.

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